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PROYECTO DE EVALUACIÓN DE UN PROGRAMA DE SUSTENTABILIDAD AMBIENTAL “SEMBRANDO VIDA”

MODULO 11. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE PROYECTOS DE INTERVENCIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

UNIDAD 2. CONSTRUCCIÓN DEL ENFOQUE DE PROYECTOS

PROF.  JAIME BENÍTEZ CARRANZA

ALUMNA: ALICIA GÓMEZ LÓPEZ

SEDE: JACALA DE LEDEZMA

MATRICULA: 22446771

Fecha: 26/06/2025

SEMANA 4

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INTRODUCCIÓN

 El programa Sembrando Vida busca impulsar la sustentabilidad ambiental y el desarrollo rural en México mediante la reforestación y el fortalecimiento de capacidades productivas de las comunidades campesinas. Sin embargo, para comprender verdaderamente su impacto, es necesario analizar críticamente las condiciones estructurales, sociales y políticas que influyen en su implementación y resultados.

El paradigma crítico en evaluación propone cuestionar no solo la eficacia del programa, sino también quién se beneficia, quién se ve excluido y cómo se distribuyen los recursos y el poder dentro de este proceso. Bhola (1992) plantea que “la evaluación debe ir más allá de medir el impacto directo e inmediato para comprender el contexto y los procesos internos que determinan el éxito o fracaso de un programa” (p. 35).

En este sentido, se requiere una evaluación que no solo cuantifique resultados, sino que también ilumine los procesos, desafíos y transformaciones que se generan en el entorno social y ecológico. Como afirma Bhola (1992), “la evaluación crítica implica cuestionar no solo qué tan efectivo es un programa, sino también cómo y para quién funciona, y cuáles son las condiciones que permiten o limitan su impacto” (p. 39). Esta perspectiva exige que la evaluación sea un proceso participativo y transformador, donde las comunidades y actores involucrados tengan voz y se promueva la justicia social y ambiental.

La evaluación del programa debe integrar tanto indicadores tangibles (resultados cuantificables como número de árboles plantados, hectáreas reforestadas, generación de empleo) como intangibles (cambios en la percepción ambiental, participación comunitaria, cohesión social), tal como sugiere el video analizado. Evaluar con una visión holística permitirá identificar fortalezas y áreas de mejora que contribuyan a potenciar su sustentabilidad ambiental.

Por ello, este proyecto de evaluación busca no solo medir resultados, sino también revelar y cuestionar las estructuras y relaciones que afectan el desarrollo sustentable en las comunidades beneficiarias, generando propuestas que contribuyan a su empoderamiento y a la mejora continua del programa.

 

OBJETIVOS

General:

 Evaluar el programa Sembrando Vida desde un enfoque crítico y en términos de sustentabilidad ambiental, para identificar sus logros, obstáculos estructurales y oportunidades, con el fin de sugerir acciones para su mejora, que promuevan la justicia ambiental y social.

Específicos:

1. Incorporar las voces y experiencias de los beneficiarios en la evaluación.
2. Identificar barreras sociales y económicas que limitan la sustentabilidad ambiental.
3. Proponer recomendaciones basadas en un enfoque participativo y transformador, para mejorar su efectividad y sostenibilidad.
4. Analizar la implementación del programa en las comunidades rurales.
5. Evaluar el impacto ambiental de las actividades realizadas.
6. Identificar las fortalezas y debilidades del programa.
7. Definir y aplicar indicadores tangibles e intangibles adecuados al contexto.

 

METODOLOGÍA

 Se adopta el modelo de evaluación crítica, que promueve un análisis reflexivo y participativo centrado en la transformación social y ambiental, complementado con el modelo de Evaluación Iluminativa propuesto por Parlett y Hamilton, retomado por Bhola (1992), y alineado con el paradigma naturalista. Además, se integran los principios del modelo CIPP de Stufflebeam, particularmente en los componentes de contexto, insumo, proceso y producto (Rodríguez & Miguel, 2005).

Este enfoque mixto permite: Comprender los procesos internos del programa, analizar las condiciones estructurales que inciden en su desarrollo, integrar perspectivas cualitativas y cuantitativas para una evaluación holística.

Técnicas de recolección de datos:

• Entrevistas semiestructuradas con beneficiarios, técnicos y líderes comunitarios.

 • Encuestas para evaluar percepción y conocimiento ambiental.

• Observación participante en parcelas y actividades.

 • Grupos focales para el análisis colectivo.

• Revisión documental (informes, registros, lineamientos del programa).

Los actores sociales serán parte activa del análisis y de la validación de resultados, garantizando una evaluación inclusiva y contextualizada.

 

ACTIVIDADES Y TAREAS

1. Definición y validación de indicadores con la comunidad (según García Cabrero, 2010: indicadores relevantes, medibles y alineados a metas).
2. Diseño de instrumentos cualitativos y cuantitativos.
3. Capacitación del equipo evaluador en técnicas participativas.
4. Implementación de técnicas de recolección en campo.
5. Análisis crítico de la información obtenida.
6. Elaboración del informe final con recomendaciones.
7. Presentación y discusión de resultados con las comunidades.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Dimensión	Indicador	Tipo	Fuente de verificación
Reforestación	% de árboles plantados que sobreviven al año	Tangible	Informes técnicos / observación directa
Participación	N.º de reuniones comunitarias realizadas	Tangible	Minutas / listas de asistencia
Conciencia ambiental	Cambios en prácticas cotidianas	Intangible	Encuestas / entrevistas
Cohesión social	Percepción de colaboración entre vecinos	Intangible	Grupos focales / observación comunitaria
Inclusión	Participación de mujeres	Tangible	Registro de beneficiarios
Impacto percibido	Opinión de los beneficiarios sobre mejoras	Intangible	Encuestas / entrevistas / grupos focales

 

RECURSOS

• Humanos: Especialistas en evaluación crítica, facilitadores comunitarios, técnicos del programa.

 • Materiales: Grabadoras, cámaras, materiales para talleres y análisis de datos.

• Financieros: Presupuesto para traslado, logística, honorarios y difusión de resultados.

• Tiempo: Cronograma de actividades con duración estimada de 3 meses.

 

 

 

ASPECTOS SOCIALES

 • Participación activa e inclusiva de actores sociales.

• Equidad de género e inclusión de grupos vulnerables.

 • Respeto a saberes y prácticas culturales.

 • Fortalecimiento de capacidades locales.

• Mejora del bienestar comunitario.

 

CONCLUSIÓN

Desde el paradigma crítico, esta evaluación del programa Sembrando Vida se orienta a cuestionar y transformar las condiciones estructurales que afectan su impacto ambiental y social. Como plantea Bhola (1992), “la evaluación crítica implica cuestionar las relaciones de poder y abogar por cambios que permitan una mayor equidad y empoderamiento de las comunidades” (p. 40). La participación activa de los beneficiarios y actores sociales es fundamental para generar propuestas que realmente respondan a sus necesidades y promuevan un desarrollo sustentable justo y sostenible.

Asimismo, como destacan Rodríguez & Miguel (2005), el modelo CIPP permite evaluar programas desde el contexto hasta los resultados, favoreciendo una mejora continua. García Cabrero (2010) señala que los indicadores deben ser seleccionados con base en su relevancia, claridad y capacidad de representar los objetivos del programa, principios que se han considerado en el diseño de esta evaluación.

Desde un enfoque integral y contextualizado, esta evaluación busca comprender no solo los resultados cuantificables, sino también los procesos y dinámicas sociales que influyen en la efectividad del programa. Tal como señala Bhola (1992), “la evaluación crítica debe contribuir a la toma de decisiones y a la mejora continua de los programas, facilitando la retroalimentación entre los actores involucrados” (p. 48). Por su parte, Cerda (2001) destaca la importancia de una planificación estructurada y participativa en los proyectos de evaluación, que permita articular los recursos, actividades y aspectos sociales en función de objetivos claros.

En este sentido, el presente proyecto busca ofrecer una herramienta útil para fortalecer el programa, promoviendo acciones que respondan a las necesidades reales de las comunidades y garanticen la conservación ambiental a largo plazo. La implementación de recomendaciones basadas en una evaluación rigurosa y sensible al contexto contribuirá a optimizar el impacto positivo de Sembrando Vida y a consolidar su papel como una política pública efectiva, más equitativa, inclusiva y transformadora.

 

Referencias

• Bhola, H. S. (1992). Paradigmas y modelos de evaluación. Instituto de la UNESCO para la educación.
• Cerda Gutiérrez, H. (2001). Cómo elaborar proyectos: diseño, ejecución y evaluación de proyectos sociales y educativos. Cooperativa Editorial Magisterio.

·        García Cabrero, B. (2010). Modelos teóricos e indicadores de evaluación educativa. Sinéctica, (35), 1–19. Recuperado de https://www.scielo.org.mx/pdf/sine/n35/n35a5.pdf

·        Rodríguez, G., & Miguel, J. C. (2005). Uso del modelo CIPP para evaluar la implementación y los resultados de un programa de capacitación en línea. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 2(1). Recuperado de http://upnhleip.ddns.net/moodle/pluginfile.php/40061/mod_label/intro/Uso%20del%20modelo%20CIPP%20para%20evaluar.pdf